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    IRIS è il sistema di gestione integrata dei dati della ricerca (persone, progetti, pubblicazioni, attività) adottato dall'Università degli Studi di Milano.

    AIR nasce in UNIMI nel 2006 con lo scopo di raccogliere, documentare e conservare le informazioni sulla produzione scientifica dell'Università degli Studi di Milano e costituisce di fatto l'Anagrafe della ricerca dell'Ateneo.

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    The enforcement of the antifascist purge at the Istituto Lombardo Accademia di Scienze e Lettere was regulated by the General Order n. 35, issued on February 1945 by the Allied Military Government. Antonio Banfi, professor of History of Philosophy at University of Milan, was nominated commissioner on 28th August, 1945. In the next days he convened a board composed by Luigi Castiglioni, professor of Latin Language and Literature at University of Milan, Arturo Danusso, professor of Construction Sciences at Politecnico di Milano, Plinio Fraccaro, professor of Ancient history and rector at University of Pavia, Eugenio Medea, professor of Neuropathology at University of Milan and Emilio Veratti, former professor of General Patology at University of Pavia. The purge board, approved by the Education office of Allied Military Government in Milan, met nine times from 6th September to 11th December, 1945. During these meetings, the board drew up a list of 18 effective members and 14 correspondents on the basis of their fascisi backgrounds and in the same time asked them justifications. Finally Giuseppe Belluzzo, Giuseppe Bruni, Livio Cambi, Giuseppe De Capitani d'Arzago, Alessandro Luzio, Eliseo Antonio Porro, Paolo Vinassa De Regny (effective members); Giovanni Emanuele Barié, Emilio Betti, Ardito Desio, Gino Pollacci, Gioacchino Volpe, Edoardo Zavattari (correspondents) were suspended from their membership. In the following years, and in particular after the amnesty of 22nd June, 1946, in Italy many fascists were acquitted and restored to their former roles. Livio Cambi and Ardito Desio were reinstated in the Istituto Lombardo on 19th May, 1949.

    Dal punto di vista della sicurezza alimentare, i polioli sono stati valutati positivamente anche se possiedonoun effetto lassativo, se assunti in quantità non moderate, per questa ragione l'utilizzo deve essere attentamente valutato.

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    è uno zucchero di sintesi, circa 600 volte più dolce del saccarosio con il quale condivide una struttura molecolare molto simile, il sucralosio, infatti è una saccarosio policlorosostituito . Ha un buon profilo alimentare giacché è termostabile e, di conseguenza, può essere utilizzato anche nei preparati con intensa cottura. Dal punto di vista della sicurezza, il sucralosio, fu oggetto di molti studi e sembra essere abbastanza sicuro per l'uomo, alle dosi normali di consumo; tuttavia, recenti studi, sconsigliano l'utilizzo del sucralosio ai soggetti affetti da un deficit dell' enzima fruttosio-1,6-bisfosfatasi.

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    è un dolcificante "ad alta intensità" ottenuto dalla condensazione tra acido aspartico e fenilalanina . Ha un elevatissimo potere dolcificante e sul profilo di sicurezza è stato attentamente valutato. Anche l'aspartame, in passato, fu considerato un potenziale agente cancerogeno, per via del suo metabolismo e della liberazione di molecole "a rischio". È stato più volte scagionato dall'accusa di essere un cancerogeno ed è considerato sicuro.

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    è un potente dolcificante, anch'esso "ad alta intensità" il suo grado di efficacia è pari a quello dell'aspartame. È un derivato di sintesi del paraclorofenolo (p-fenolo) ed non ha alcun potere calorico. È una molecola autorizzata per il consumo umano, non ha profili di carcinogenicità. Mancano ulteriori studi, ad esempio di altri effetti collaterali, per questa ragione è consigliato un moderato utilizzo.

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    I dolcificanti presenti in commercio sono relativametne sicuri, alle dosi consigliate. Nei bambini sarebbe opportuno diminuire la quantità di dolcificanti, naturali o di sintesi, affinché il consumo raggiunga lo zero. La ragione di questo scrupolo è data dal fatto che il metabolismo dei bambini non è ancora efficiente e, anche in virtù dell'esiguo peso, è possibile attivare dei fenomeni di sovradosaggio. I polioli, ad esempio, hanno un maggior effetto lassativo sui bambini anziché sugli adulti. Anche per questa ragione, gli infanti devono essere monitorati anche nelle abitudini alimentari.

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    Psicologo Esperto in Dislessia e DSA

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    Ogni soggetto con DSA ha un LIVELLO di GRAVITA’ che viene esplicato nella Cover Custodia Per iPhone 7 Plus / 8 Plus, iPhone 7 Plus Cover a libro, iPhone 8 Plus Custodia a Portafoglio, Surakey Vintage Shock Assorbimento Paraurti iPhone 7 Plus Cover in Pelle Protettiva Flip P Farfalla Blu
    . In basso metteremo dei consiglirispettivamente per genitori, insegnanti e specialisti. Vediamo di capirne di più.

    Con la nuova pubblicazione del DSM 5 sono stati anche indicati i cosiddetti livelli di gravità dei Disturbi Specifici di Apprendimento. Abbiamo dunque3 diversi livelli di gravità di un DSA. Vediamo quali sono e come distinguerli.

    livelli di gravità

    Il primo è quello di livello LIEVE ,ovvero: <<Ildisturbo comporta alcune difficoltà nelle abilità di apprendimento che coinvolgono uno o due discipline scolastiche, con difficoltà lievi che il soggetto è in grado di compensare e funzionarne adeguatamente con il semplice adattamento del metodo didattico e supporti compensativi durante la frequenza scolastica>>. (DSM-5©, APA).

    alcune difficoltà il soggetto è in grado di compensare e funzionarne adeguatamente con il semplice adattamento del metodo didattico

    Ciò significa che nel livello LIEVE il “semplice adattamento” della didattica garantisce un buon apprendimento. L’esempio potrebbe essere quello di uno studente con DSA con il quale viene applicato il Piano Didattico Personalizzato a scuola e, tramite l’applicazione di questo, lo studente ha un buon adattamento a scuola.

    Il secondo livello è quello MODERATO, dunque: <<Il disturbo comporta marcate difficoltà nelle abilità di apprendimento che coinvolgono uno o più discipline scolastiche. Il soggetto, in assenza di attività di recupero individualizzato, è in difficoltà con il sufficiente apprendimento durante le frequenza scolastica. Possono essere necessari alcuni adattamenti e supporti compensativi, sia a scuola che a casa, o nelle attività lavorative; ciò al fine di completare le proprie attività in modo efficiente>>. (DSM-5©, APA).

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